Les fondements de l'apprentissage

Téléchargez ci-dessous notre infographie portant sur les fondements de l’apprentissage : quand cognition, sensorimotricité et émotions Interagissent

Sources :

  • Davis, P. M. (2017). Cognition et apprentissage. SIL International. 
  • Crahay, M. (2006). Psychologie du développement et de l’éducation. De Boeck Supérieur.
  • Brouillet, D., & Brouillet, T. (2020). Le corps en mouvement dans les apprentissages. DUMAS. 
  • Balslev, T. (2020). L’apprentissage par corps contraint. Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, 53 (4), 55-72. 
  • Université de Genève. (2025). Sciences cognitives et l’éducation.

Les Fondements de l’Apprentissage : Cognition, Sensorimotricité et Émotions à l’École


Les fondements de l’apprentissage s’appuient sur une interaction dynamique entre trois grandes dimensions : cognitive, sensori-motrice, et socio-affective. Ces dimensions interagissent constamment pour permettre l’acquisition, le traitement, et l’application des connaissances et des compétences. Voici une analyse approfondie de chacune d’elles et de leur interdépendance :


1. Dimension cognitive : Comprendre et traiter l’information

  • Définition : La cognition englobe les processus mentaux liés à la perception, la mémoire, l’attention, le raisonnement, et la résolution de problèmes.
  • Rôle dans l’apprentissage :
    • Permet de comprendre les concepts, d’établir des liens logiques, et de développer des stratégies.
    • Elle est influencée par le développement cérébral, comme décrit dans les travaux de Piaget (stades cognitifs) et Vygotsky (zone proximale de développement).
  • Exemples pratiques :
    • Décoder un texte, résoudre une équation mathématique, ou comprendre une carte géographique.

Lien avec les autres dimensions :
La cognition dépend du sensori-moteur pour recevoir des stimuli (par exemple, lire nécessite une coordination visuelle) et du socio-affectif pour maintenir l’engagement et la motivation.


2. Dimension sensori-motrice : Le corps au service de l’esprit

  • Définition : Elle concerne la coordination des mouvements et la perception sensorielle (vue, ouïe, toucher, proprioception, etc.) nécessaires à l’interaction avec l’environnement.
  • Rôle dans l’apprentissage :
    • Facilite l’acquisition des compétences fondamentales, comme l’écriture, la lecture, ou la manipulation d’objets.
    • Le mouvement et l’interaction avec l’environnement sont essentiels pour renforcer les connexions neuronales, notamment chez les jeunes enfants.
  • Exemples pratiques :
    • Apprendre à écrire en maîtrisant le geste graphique.
    • Explorer un concept mathématique en manipulant des objets (p. ex., cubes pour comprendre les fractions).

Lien avec les autres dimensions :
Le sensori-moteur soutient la cognition (les manipulations renforcent la compréhension abstraite) et est influencé par l’affectif (un enfant motivé ou en confiance sera plus enclin à explorer et expérimenter).


3. Dimension socio-affective : Les émotions et les relations comme moteurs

  • Définition : Elle inclut les émotions, la motivation, l’estime de soi, les interactions sociales et les comportements relationnels.
  • Rôle dans l’apprentissage :
    • Les émotions influencent la mémoire et l’attention. Les recherches de Damasio montrent que l’apprentissage est plus efficace lorsque des émotions positives sont impliquées.
    • Les relations sociales et la motivation intrinsèque ou extrinsèque jouent un rôle central dans l’engagement des élèves.
  • Exemples pratiques :
    • Un élève qui se sent soutenu par son enseignant est plus susceptible de persévérer face à une tâche difficile.
    • Les activités collaboratives (p. ex., projets de groupe) favorisent l’apprentissage par l’échange et l’empathie.

Lien avec les autres dimensions :
Les émotions peuvent faciliter ou inhiber les processus cognitifs (le stress peut bloquer la mémoire). Le sensori-moteur peut apaiser ou stimuler les émotions (p. ex., le sport aide à réguler les tensions).


Les interactions entre ces dimensions

L’apprentissage est un processus global qui mobilise ces trois dimensions simultanément :

  1. Cognition et sensori-moteur : Par exemple, un enfant qui apprend à écrire mobilise à la fois sa mémoire pour retenir les lettres et sa motricité fine pour tracer correctement.
  2. Cognition et socio-affectif : La confiance en soi (affectif) renforce l’envie d’apprendre et améliore la capacité à résoudre des problèmes complexes (cognitif).
  3. Sensori-moteur et socio-affectif : Les activités physiques, comme le sport ou la danse, aident à gérer les émotions et à renforcer l’estime de soi.

Applications pratiques en pédagogie

  1. Différenciation pédagogique : Proposer des activités adaptées aux besoins spécifiques des élèves (par exemple, des ateliers de manipulation pour les enfants ayant besoin de renforcement sensori-moteur).
  2. Climat de classe : Créer un environnement émotionnellement sécurisant pour favoriser la motivation et l’estime de soi.
  3. Apprentissage actif : Encourager les approches qui intègrent le corps et l’esprit, comme les jeux éducatifs, les projets collaboratifs, ou les expériences pratiques.
  4. Approche globale : Combiner des approches cognitives (enseignement explicite), sensori-motrices (manipulation, exploration), et socio-affectives (travail en groupe, soutien émotionnel) pour un apprentissage durable.

Conclusion

L’apprentissage ne peut être réduit à une seule dimension. Il s’agit d’un processus holistique, où les capacités cognitives, sensori-motrices et socio-affectives interagissent pour permettre aux élèves de comprendre, d’agir, et de s’épanouir. Une pédagogie efficace doit donc intégrer ces trois aspects pour répondre aux besoins variés des apprenants.

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *